وتهدف أنواع مختلفة من البرامج التعليمية إلى تشكيل ثقافة الشخصية ، والتكيف الناجح مع الحياة في المجتمع. في الوقت نفسه ، يتم إنشاء أساس لاختيار وتطوير المهنة الصحيحة للطلاب.
برامج التدريب
أنواع البرامج التعليمية للمدرسة تشمل:
- الطفولة المبكرة.
- الأولي العام ؛
- العامة الأساسية.
- التعليم (الثانوي) الكامل.
الغرض من التعليم المهني
تساهم هذه الأنواع من البرامج التعليمية في زيادة ثابتة في المستوى التعليمي والمهني العام لتدريب المتخصصين من ذوي المؤهلات المعينة.
وهي تشمل عدة خطوات:
- الأولي.
- المتوسط.
- التعليم العالي؛
- التعليم المهني للدراسات العليا.
الحد الأدنى المطلوب
تحتوي جميع أنواع البرامج التعليمية على قائمة بالمهارات التي يجب أن يتقنها التلاميذ أو الطلاب بعد الانتهاء من الدورة. يتم وضع الجداول الزمنية التنظيمية لتنفيذ البرامج التدريبية من خلال اللوائح النموذجية الخاصة بالبرامج التعليمية والقوانين الأساسية والجيل الجديد من المعايير التعليمية الفيدرالية.
تصنيف
تنقسم جميع أنواع البرامج التعليمية إلى برامج أساسية وإضافية. الفرق الرئيسي بينهما هو المعايير التعليمية. وتهدف أي أنواع من البرامج التعليمية ما قبل المدرسة في تلبية مختلف الطموحات التعليمية للفرد. هذه هي البرامج التي ترتبط مع الخدمات التعليمية.
حاليا ، في نظام التعليم المحلي ، هناك العديد من أنواع المناهج الدراسية. يتم تحديد محتواها من قبل المؤسسة التعليمية والمعلمين ، بالنظر إلى الخطط والبرامج التقريبية التي أوصت بها وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.
هناك أيضًا أنواع معينة من البرامج التعليمية المكيفة المصممة للأطفال الذين يعانون من قيود صحية.
بالإضافة إلى البرامج والأساليب التقليدية (الكلاسيكية) ، في الوقت الحالي ، يستخدم المعلمون في المدارس الروسية برامج تجريبية أصلية. للمعلمين الحق في اختيار المواضيع والمحتوى ومجلدات البرامج المماثلة بشكل مستقل لتطوير أساليب عمل جديدة تتوافق مع محتوى المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في تخصص أكاديمي معين.
تشير المذكرة التوضيحية إلى الأنشطة الرئيسية للبرنامج التعليمي ، وخيارات اختبار المعرفة والمهارات ، ومتطلبات الخريجين.
أساسا ، يتم استخدام هذه البرامج في الأنشطة اللامنهجية. وهي مخصصة للدراسة المتعمقة لأي مواضيع فردية.
من بين الاتجاهات الجديدة في النظام التعليمي أنواع البرامج التعليمية للأطفال التي تهدف إلى إشراك جيل الشباب في أنشطة المشاريع والبحث.
برنامج النادي "بحث"
وهو يتضمن تحديد الهوية والعمل مع الطلاب الموهوبين بهدف أقصى قدر من الكشف عن النخبة العلمية المستقبلية وتشكيلها ، مع مراعاة الخصائص الطوبولوجية الفردية للشخصية. يكتسب الأطفال المشاركون في هذا البرنامج التعليمي الإضافي مهارات في العمل مع المواد العلمية ، ويتعلمون صياغة المشكلات البحثية ، وتحديد مهام العمل ، وتحديد أساليب العمل المثلى ، وتطوير مشاريعهم الخاصة. كجزء من الأنشطة في نادي "البحث" ، يكتسب الطلاب أيضًا مهارات إجراء المناقشة العلمية.
نظرًا لأن العمل في هذا البرنامج الإضافي يتم تنفيذه في شكل فردي وجماعي ، فإن عدد أفراد المجموعة لا يتجاوز 15 شخصًا.
تم تصميم الدورة لمدة 69 ساعة ، مصممة للطلاب في الصفوف 9-11. يفترض البرنامج ثلاث مراحل رئيسية:
- الإعداد؛
- الأساسية.
- واحد النهائي.
من بين السمات المميزة للدورة ما يلي:
- مجموعة علمية واسعة.
- يوفر التنمية الفردية لكل طفل ؛
- يسمح باستخدام أنواع مختلفة من مصادر المعلومات: الدلائل والأدلة والمجلات والمقالات ؛
- الأولوية في البرنامج هي العمل البحثي المستقل ، ويعمل المعلم كمستشار ؛
- القدرة على تقديم نتائج البحوث في المؤتمرات والمسابقات على المستوى الإقليمي والاتحادي.
الهدف الرئيسي من البرنامج هو تهيئة الظروف في إطار التعليم الإضافي لتشكيل شخصية متطورة بشكل شامل ، وتكييفها مع قدرات المعلومات من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، وكذلك تطوير مهارات الاتصال.
من بين المتطلبات التي تنطبق على أعضاء نادي "البحث":
- القدرة على تنظيم مستقل أو تصميم دراسة أو مشروع ؛
- معالجة النتائج وتنظيمها ؛
- صياغة استنتاجات حول نتائج العمل المنجز ؛
- اتقان مهارات النشاط التجريبي.
في المرحلة التحضيرية ، يتعرف الطلاب على الجوانب النظرية للعمل العلمي والبحثي في مجال العلوم الطبيعية: اختيار المشكلة وصياغتها ، وطرق جمع ومعالجة النتائج.
تكرس المرحلة الرئيسية من البرنامج لدراسة تصميم البحث ، والفرضية ، وتعريف برنامج العمل. يدرس أعضاء النادي أولاً الجوانب النظرية المتعلقة بالتصميم والبحث ، ثم يمارسونها في الممارسة ، ويقومون بعملهم الخاص.
تتمثل ميزة هذا البرنامج التعليمي الإضافي في تهيئة الظروف المثلى لتشكيل شخص يتمتع بمركز مدني نشط.
خصوصية البرامج المحمية بحقوق النشر
خصائصها المميزة هي منطق بناء الدورة ، عمق القضايا النظرية والعملية التي أثارها المؤلف. يجب الموافقة على هذه البرامج بالطريقة التي تحددها المؤسسة التعليمية. أولاً ، يتم النظر في مواد المؤلف في رابطة المنهجية للمعلمين ، ثم يتم اعتمادها من قبل مدير المؤسسة التعليمية. إذا تم تصميم الدورة للتدريس لطلاب المدارس المختلفة ، في هذه الحالة ، يتم النظر في البرنامج على مستوى المنطقة (الإقليمية).
البرامج المعدلة
في الوقت الحاضر ، تستخدم المدارس البرامج التعليمية التي يتم فيها الحفاظ على محتوى الموضوع ، ولكن تم تغيير أساليب وأشكال التنفيذ ووسائل تحقيق الهدف.
تستخدم العديد من المؤسسات التعليمية الروسية خيارين لبرامج التدريب: حقوق النشر والمعيار. في بعض صالات الألعاب الرياضية والألعاب الرياضية ، توجد أيضًا طرق للمؤلفين الفرديين والأفراد تم تجميعها بواسطة معلمين ومهنيين مبتكرين.
خوارزمية التجميع
تتضمن البرامج النموذجية (النموذجية) مجموعة أساسية عامة من المهارات والمعرفة والقدرات ونظامًا للأفكار العلمية للعالم وتعدادًا لأهم التقنيات والوسائل التعليمية الفردية لكل مادة.
إنها برامج نموذجية تحتوي على مكون إقليمي - وطني ، وتفي بمتطلبات معيار الدولة الفيدرالي التعليمي ، وتراعي القدرات المنهجية للمعلمين ، والدعم الفني ، ودعم المعلومات ، ومستوى استعداد الطلاب.
خيارات التصنيف
حاليًا ، من المعتاد تقسيم البرامج حسب النوع إلى المجموعات التالية:
- المعرفي ، وإعطاء معرفة متعمقة في مجال معين ، والمساهمة في تطوير القدرات الفكرية للطلاب ؛
- التوجه التطبيقي المتعلق بتحديد القدرات الإبداعية لأطفال المدارس وتطورها لاحقًا ؛
- نوع التصميم المتعلق بتكوين مهارات التصميم والبحث ؛
- التكيف الاجتماعي ، والسماح لإتقان وتشكيل تجربة اجتماعية إيجابية ؛
- الرياضة والعافية ، وتعزيز نمط حياة صحي.
- تطوير الموهبة الفنية ، والسماح لتشكيل الخيال الإبداعي ، والخيال ، والمراقبة ، والقدرة على تصوير ، ووصف العالم.
استنتاج
من بين مجموعة متنوعة من الأساليب التعليمية التي يتم تقديمها حاليًا في التعليم الروسي ، يحق للمدرسين اختيار تلك التي ، في رأيهم ، هي الأنسب لجمهور مستهدف محدد ، تأخذ في الاعتبار بشكل كامل الخصائص الفردية للطلاب ومستوى تنميتهم الفكرية والبدنية.
يجب أن تحتوي جميع أنواع البرامج التعليمية الأساسية على مذكرة توضيحية ، والتخطيط المواضيعي ، وقائمة مماثلة لجميع المهارات التي ينبغي تشكيلها في الطلاب بعد الانتهاء من الدورة.
بعد تحديث التعليم المحلي ، حصل المعلمون على الحق في استخدام الأساليب التقليدية (غير القياسية) فحسب ، ولكن أيضًا استخدام أساليب المؤلف.