التعليم المؤهل هو نظام خاص مصمم للأطفال المعوقين. دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في عملية تشكيلها في بلدنا.
ظهر مفهوم "التعليم المؤهل" في 20-30 سنة من القرن الماضي. في النصف الثاني من القرن العشرين ، تم إنشاء شبكة واسعة ومتنوعة إلى حد ما من مؤسسات ما قبل المدرسة ذات الغرض الخاص في البلاد:
- حدائق الحضانة
- رياض الأطفال.
- دور الأيتام لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
- مجموعات في رياض الأطفال ودور الحضانة ، في المدارس الداخلية.
عندما تم إنشاء وتطوير نظام مؤسسات ما قبل المدرسة ، ابتكر العلماء والمعلمون العمليون أساليب ومبادئ وأساليب لتحديد وتصحيح الانحرافات المختلفة في نمو الأطفال.
جعل نظام التعليم الخاص من الممكن القيام بعمل وقائي جاد يهدف إلى تحديد المشكلة في الوقت المناسب والبحث عن أفضل الطرق لحلها بسرعة.
مبادئ البناء
على التقاليد التي وضعت في القرن العشرين ، تم بناء النظام الحديث بالكامل للتعليم قبل المدرسي والتربية.
التعليم المؤهل هو نظام يعتمد على مبدأ الانحرافات في التنمية. للأطفال الذين يعانون من مشاكل مختلفة ، يتم إنشاء الأنواع التالية من مجموعات ما قبل المدرسة (مؤسسات منفصلة):
- مع ضعف السمع (ضعاف السمع ، الصم) ؛
- ذوي الإعاقات الذهنية الخطيرة (للأطفال المتخلفين عقلياً) ؛
- مع عيوب النطق (التخلف الصوتي ، مع التأتأة) ؛
- مع مشاكل في الجهاز العضلي الهيكلي.
التعليم الجامع يعني إشغال أقل للمجموعات (حتى 15 شخصًا). يتم تقديم متخصصين إضافيين إلى موظفي المؤسسة التعليمية: أخصائيي العيوب ، وأوليجوفرينوباجوج ، وأكياس tiflopedagogues ، ومدرسي لغة الإشارة ، والعاملين في المجال الطبي.
تفاصيل العملية التعليمية
يتم تنفيذ التعليم المؤهل للأشخاص ذوي الإعاقة وفقًا لبرامج التعليم والتدريب الشاملة الشاملة التي يتم تطويرها بشكل منفصل لكل فئة عمرية للأطفال ، مع مراعاة الانحرافات في التنمية. يتم تحليل البرامج الجاهزة ، وتعديلها ، والموافقة عليها من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.
ملامح عمل المتخصصين
يتضمن التعليم المؤهل للأطفال الذين يعانون من نمو غير طبيعي توزيع المهن بين أخصائيين ضيقين (أخصائي عيب ، قلة دماغية قلبية) ومعلم (معلم). على سبيل المثال ، يتم تطوير الكلام ، والبناء ، والتعارف مع المفاهيم الرياضية الأولية ليس من قبل المعلم ، ولكن من قبل عيب.
ويشارك أخصائي أيضًا في تنظيم فصول خاصة ، حيث يمارس المعلم الرقابة العامة (الإشراف) على الأطفال ، ويشركهم في اللعبة ، ويخلق ظروفًا مريحة لبقاء "أطفال خاصين" في المؤسسات التعليمية.
من بين الفصول الخاصة ، التي يصعب بدونها تخيل تعليم جامع حديث ، هناك مثل تحسين الإدراك السمعي ، وتصحيح نطق الأصوات ، وتطوير المهارات البصرية ، والتربية البدنية العلاجية والتصحيحية.
جوانب مهمة
التعليم المؤهل هو فرصة مجانية للأطفال ذوي الإعاقات العقلية والجسدية للنمو لتلقي المعرفة والمهارات والمهارات اللازمة لهم للتواصل الاجتماعي.
بالنسبة لأطفال ما قبل المدرسة ، من المفترض أن يدفع الآباء فقط مقابل إقامة الطفل في رياض الأطفال.يمكن العثور مجانًا على الأطفال في سن المدرسة في مجموعات متخصصة (فصول) وفصول مع أخصائي علاج النطق وأخصائي عيوب وعلم قلة القلة.
تعمل المدارس الخاصة لمساعدة الأسر على تعليم "الأطفال الخاصين" بشكل كامل. يحاول المعلمون والمتخصصون تحقيق أقصى قدر من تطوير قدرات هؤلاء الأطفال ، لمساعدة الأطفال في التنشئة الاجتماعية اللاحقة.
في عام 1992 ، تم اعتماد القانون الاتحادي "بشأن التعليم" في الاتحاد الروسي ، والذي تم بموجبه إدخال تصنيف جديد للمنظمات التعليمية في البلاد ، وتم إجراء تغييرات تنظيمية وقانونية هامة على التعليم الخاص.
يعمل داو
ما هو المؤهل والتعليم غير المؤهل في الوقت الحاضر؟ للإجابة على هذا السؤال ، ننتقل إلى الأحكام النموذجية التي تم تقديمها لجميع أنواع المؤسسات التعليمية. رياض الأطفال المخصصة للأطفال النامية عادة هي مكان للتواصل والألعاب مع الأطفال الآخرين. وهكذا ، في الوقت الحاضر ، في النوع العادي من المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة ، يتم الإشراف على الأطفال لفترة من الوقت أثناء عمل والديهم.
التعليم المؤهل هو الفرصة الوحيدة للعائلات المشاركة في تربية الأطفال ذوي الإعاقات النمائية لتنمية طفل ، وغرس المفاهيم والمهارات الأساسية فيه.
في كثير من الأحيان ، تصبح رياض الأطفال المتخصصة هي المكان الوحيد الذي توجد فيه الظروف المثلى التي يتطلبها "طفل خاص" من أجل النمو البدني والعقلي. لا يتم قبول الأطفال الذين يعانون من الانحرافات في المؤسسات التعليمية الإصلاحية إلا بموافقة كتابية من آبائهم (أو ممثليهم القانونيين) بناءً على استنتاج صادر عن لجنة طبية وتربوية خاصة (PMPC).
يتطور العديد من الأطفال ذوي الإعاقات التنموية الخطيرة في مؤسسات الأطفال التعويضية ، وكذلك في مجموعات التعويض الخاصة من نوع مجتمعي من مؤسسات التعليم قبل المدرسي. يتم التعليم والتدريب في منظمات ما قبل المدرسة هذه بما يتماشى تمامًا مع البرامج التنموية التصحيحية الخاصة التي تم إنشاؤها لكل فئة من الأطفال الذين لديهم انحرافات معينة عن النمو الطبيعي.
بناءً على نوع الانتهاك والعمر ، فإن معدل إشغال المجموعات في مرحلة ما قبل المدرسة لـ "الأطفال الخاصين" هو:
- في اضطرابات الكلام الحادة - من 6 إلى 10 أطفال ؛
- لمرحلة ما قبل المدرسة من سن الثالثة يعانون من ضعف شديد في النطق الصوتي - حتى 12 شخصًا
- الصم وضعاف السمع للأطفال - حتى 6 أشخاص ؛
- مع مشاكل في الجهاز العضلي الهيكلي وضعف الذكاء - 6-8 أشخاص ؛
- مع تأخير في النمو العقلي - 6-10 أشخاص ؛
- مع أنواع أخرى من الانحرافات - ما يصل إلى 15 طفلاً.
أشكال أخرى من العمل
إذا لم يستطع أطفال ما قبل المدرسة حضور رياض الأطفال كالمعتاد ، لأسباب مختلفة موضوعية ، فمن الممكن لهم تنظيم مجموعات إقامة قصيرة الأجل. والغرض الرئيسي منها هو تقديم مساعدة تربوية ونفسية موجهة للأطفال ، وكذلك تقديم الدعم الاستشاري والمنهجي لآبائهم (ممثلين قانونيين).
تساهم هذه المجموعات في التكيف الاجتماعي للأطفال ، وتشكيل الشروط المسبقة لعملهم التعليمي اللاحق. يتم عقد الدروس بشكل فردي أو في مجموعات من 2-3 أشخاص بحضور الآباء والأمهات. يتم تحديد وقت للفصول مع مراعاة رغبات الوالدين.
يتضمن هذا النوع من العمل إجراء فصول ليس فقط من قِبل اختصاصي التوعية ، ولكن أيضًا من قِبل متخصصين آخرين في مؤسسة ما قبل المدرسة: أخصائي علاج النطق ، وعلم أصول التدريس قليل القرين ، و typhlopedagogue ، وبيداغ سليم. تُعتبر هذه المجموعات مؤسسات تعليمية (إصلاحية) خاصة للطلاب الذين يدرسون بإعاقات نمو خطيرة.
الاتجاهات الحديثة في التربية التربوية الإصلاحية
تهدف المؤسسات التعليمية للأطفال ذوي الإعاقات النمائية إلى تهيئة الظروف المثلى لتعزيز وحماية صحة الأطفال ، ونموهم البدني والعقلي. عند الانتقال من رياض الأطفال إلى المدرسة ، يعاني أي طفل من مشاكل خطيرة مرتبطة بالتعود على فريق وبيئة جديدة وروتين يومي. الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يعانون من صعوبات خطيرة في التواصل والتعلم والتكيف الاجتماعي ، وخاصة تجربة مثل هذه الأزمة. وهذا هو السبب في أن مؤسسة "رياض الأطفال - المدارس الابتدائية" هي شكل مريح لتنظيم تربية وتعليم الأطفال ذوي الإعاقات التنموية الخطيرة.
يسمح التعليم المؤهل ، الذي تم تعريفه بالفعل أعلاه ، للطفل ببدء حياته المدرسية بالبيئة والبيئة المعتادة ، وزيارة مجموعة ما قبل المدرسة نفسها لعدة سنوات.
مراكز "الأطفال الخاصون"
من بين أنواع المؤسسات التعليمية التي يتم فيها تعليم تلاميذ المدارس ذوي القدرات والاحتياجات الخاصة ، هناك عدة مراكز متميزة: الاستشارة والتشخيص ، والتصحيح النفسي والتربوي وإعادة التأهيل ، والدعم الطبي والنفسي ، والتربية الطبية ، والتعليم الفردي. يتعاملون مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 18 سنة. تتكون وحدة هذه المؤسسات من الأطفال التالية أسماؤهم:
- مع درجة كبيرة من الإهمال التربوي ، الذين يرفضون لأسباب مختلفة الالتحاق بالمنظمات التعليمية العامة العادية ؛
- الأطفال الذين يعانون من ضعف المجالات الإرادية والعاطفية ؛
- الأطفال الذين تعرضوا لمختلف أشكال العنف البدني والنفسي.
من بين الفئات المذكورة أعلاه ، هناك ما يكفي من الأطفال الذين لديهم انحرافات خطيرة في النمو البدني والعقلي. بالنسبة لهم ، يتم تنفيذ التعليم المؤهل في وقت طويل.
يعمل المعلمون الاجتماعيون وأخصائيو علم نفس الأطفال وأخصائيو العيوب ومعالجو النطق وكذلك العاملون الطبيون مع هؤلاء التلاميذ.
مجالات النشاط
من بين الأنشطة الرئيسية لهذه المؤسسات:
- تشخيص مستوى النمو العقلي والبدني ، والانحرافات في السلوك ؛
- نمو الأطفال وفقا لخصائصهم الفردية والعمرية ، والصحة العقلية والجسدية ؛
- تنظيم التعليم التنموي والتعويضي والإصلاحي ؛
- العمل النفسي والاضطرابي النفسي ؛
- تنفيذ مجمع من التدابير الصحية والطبية.
يوجد في روسيا العديد من المؤسسات التعليمية الصحية من نوع مصحة للأطفال الذين يحتاجون إلى علاج طويل:
- مدارس مصحة الغابات؛
- المدارس الداخلية من نوع المصحة ؛
- بيوت مصحة للأطفال للأيتام.
وتهدف هذه المؤسسات إلى تربيتها وتثقيفها ، فضلاً عن إجراء تدابير إعادة التأهيل والطبية وتحسين الصحة ، وتكييف "الأطفال الخاصين" في المجتمع ، وتنميتهم المتنوعة ، وعلاجهم.
هناك حالات عندما ، في سن 5-6 ، لم تكن مؤسسة ما قبل المدرسة قادرة على تحديد الانحرافات الخطيرة في نمو الطفل. لعلاج هذا الوضع ، يتم إنشاء مجموعات خاصة للأطفال الذين يعانون من انحرافات شديدة في النمو العقلي والبدني في المدارس الإصلاحية ، وكذلك في المدارس الداخلية.
يتم تصميم البرامج التعليمية التي يتم تدريب هؤلاء الأطفال من أجلها 1-2 سنوات. طوال هذا الوقت ، يتم تطوير المتطلبات الأساسية للطفل للتعلم في بيئة تطويرية تصحيحية.
يتم توفير تعليم الخريجين لخريجي جميع المدارس الخاصة ، باستثناء أولئك الأطفال الذين يُحظر عليهم لأسباب طبية.
ميزات التعليم المدرسي
يتم تدريب الأطفال في سن المدرسة الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة وفقًا للمعايير التعليمية الخاصة في المنزل أو في المؤسسات التعليمية.هناك ثمانية أنواع من المدارس الخاصة للأطفال ذوي الإعاقات التنموية الحادة:
- للأطفال الصم ، مؤسسة من النوع الأول ؛
- للمؤسسات المتأخرة للصم وضعاف السمع من النوع الثاني ؛
- للأطفال المكفوفين ، مؤسسة تعليمية من النوع الثالث ؛
- للأطفال ضعاف البصر ، المدارس الداخلية من النوع الرابع ؛
- للأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام المعقدة ، وهي مؤسسة تعليمية من النوع الخامس ؛
- للأطفال الذين يعانون من مشاكل الجهاز السادس من نوع الجهاز العضلي الهيكلي ؛
- للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي مؤسسة تعليمية من النوع السابع ؛
- للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، مؤسسة من النوع الثامن.
في جميع المؤسسات التعليمية الإصلاحية (الخاصة) ، يتم تطبيق معايير اتحادية خاصة. يتم تطوير المناهج الدراسية ، والتي بموجبها يعمل المتخصصون في كل نوع من هذه المدارس الداخلية ، مع مراعاة الخصائص النفسية والفيزيائية للتنمية ، والقدرات الفردية "للأطفال الخاصين". بالإضافة إلى المؤسسات الحكومية الخاصة (الإصلاحية) ، هناك أيضًا مدارس داخلية خاصة (غير تابعة للدولة).
في السنوات الأخيرة ، ظهرت أيضًا مؤسسات تعليمية للأطفال ذوي الإعاقات والصحة التالية: مع متلازمة داون ، أعراض مرض التوحد.
استنتاج
يتولى موظفو كل مؤسسة تعليمية مسؤولية صحة الأطفال وحياتهم ، مما يضمن حقهم الدستوري في الحصول على تعليم مجاني جيد الجودة في إطار المعيار المحدد.
جميع خريجي المؤسسات التعليمية الإصلاحية (باستثناء المدارس من النوع الثامن) يتلقون التعليم المؤهل. يجب أن يتم تسليمهم جميعهم شهادة دولة ، والتي تشير إلى حقيقة الانتهاء من التدريب في مؤسسة إصلاحية عامة أو ثانوية.