De afgelopen jaren is veel aandacht besteed aan de problemen van kinderen met speciale gezondheidscapaciteiten (HIA). Wat is het en hoe deze op te lossen? Laten we proberen het uit te zoeken.
Gehandicapte gezondheid (HIA). Wat is dit
Wetenschappelijke bronnen van literatuur beschrijven dat een persoon met een handicap bepaalde beperkingen heeft in het dagelijks leven. We hebben het over fysieke, mentale of sensorische defecten. Een persoon kan daarom bepaalde functies of taken niet uitvoeren.
Deze aandoening is chronisch of tijdelijk, gedeeltelijk of algemeen.
Vanzelfsprekend leggen fysieke beperkingen een belangrijke stempel op de psychologie. Mensen met een handicap hebben doorgaans de neiging zich te isoleren, worden gekenmerkt door een laag zelfbeeld, verhoogde angst en zelftwijfel.
Daarom moet het werk beginnen met de kindertijd. Aanzienlijke aandacht moet in het kader van inclusief onderwijs worden besteed aan de sociale aanpassing van personen met een handicap.
Drie niveaus handicap schaal
Dit is haar Britse versie. De schaal is in de jaren tachtig van de vorige eeuw overgenomen door de Wereldgezondheidsorganisatie. Het omvat de volgende stappen.
De eerste wordt "kwaal" genoemd. Dit is verlies of anomalie (psychologische / fysiologische, anatomische structuur of functie).
De tweede fase omvat patiënten met defecten en verlies van het vermogen om activiteiten uit te voeren die voor andere mensen als normaal worden beschouwd.
De derde fase is arbeidsongeschiktheid (handicap).
Soorten OVZ
In de goedgekeurde classificatie van schendingen van de basisfuncties van het lichaam worden een aantal typen geïdentificeerd. Laten we hier nader op ingaan.
1. Aandoeningen van mentale processen. Het gaat om perceptie, aandacht, geheugen, denken, spraak, emoties en wil.
2. Aandoeningen in sensorische functies. Het is zien, horen, ruiken en voelen.
3. Overtredingen van de functies van ademhaling, uitscheiding, metabolisme, bloedcirculatie, spijsvertering en interne secretie.
4. Veranderingen in de statodynamische functie.
Kinderen met een handicap die behoren tot de eerste, tweede en vierde categorie, dit is het grootste deel van het totaal. Ze onderscheiden zich door bepaalde afwijkingen en ontwikkelingsstoornissen. Daarom hebben deze kinderen speciale, specifieke methoden voor training en opleiding nodig.
Psychologische en pedagogische classificatie van kinderen die tot het speciale onderwijssysteem behoren
Laten we deze vraag nader bekijken. Omdat de keuze van technieken en methoden voor training en opleiding hiervan afhangt.
- Kinderen met ontwikkelingsstoornissen. Ze lopen achter in mentale en fysieke ontwikkeling vanwege het feit dat er een organische laesie van het centrale zenuwstelsel is en het functioneren van analyseapparaten (auditief, visueel, motorisch, spraak) is aangetast.
- Kinderen met ontwikkelingsstoornissen. Verschil in bovenstaande afwijkingen. Maar ze beperken hun mogelijkheden in mindere mate.
Kinderen met een handicap, kinderen met een handicap hebben belangrijke ontwikkelingsstoornissen. Ze genieten sociale voordelen en voordelen.
Er is ook een pedagogische classificatie van overtredingen.
Het bestaat uit de volgende categorieën.
Kinderen met een handicap:
- horen (laat doof, slechthorend, doof);
- visie (slechtzienden, blind);
- spraak (in verschillende mate);
intelligentie; - vertraagde ontwikkeling van psycho-spraak (ZPR);
- musculoskeletaal systeem;
- emotionele en vrijwillige sfeer.
Een aparte categorie is kinderen met meerdere aandoeningen (een combinatie van twee of drie aandoeningen).
Vier graden van verminderde gezondheid
Afhankelijk van de mate van aantasting van functies en aanpassingsmogelijkheden, kan de mate van aantasting van de gezondheid worden bepaald.
Traditioneel worden vier graden onderscheiden.
Eerste graad. De ontwikkeling van een kind met een handicap vindt plaats tegen een achtergrond van milde tot matige disfunctie. Deze pathologieën kunnen een indicatie zijn voor de erkenning van invaliditeit. In de regel gebeurt dit echter niet altijd. Bovendien kan het kind met de juiste training en opleiding alle functies volledig herstellen.
Tweede graad. Dit is de derde groep handicaps bij volwassenen. Het kind heeft ernstige stoornissen in de functies van systemen en organen. Ondanks behandeling blijven ze zijn sociale aanpassing beperken. Daarom hebben dergelijke kinderen speciale studie- en levensomstandigheden nodig.
De derde graad van verminderde gezondheid. Het komt overeen met de tweede groep handicaps bij een volwassene. Er is een grotere ernst van overtredingen die het vermogen van het kind in zijn leven aanzienlijk beperken.
De vierde graad van verminderde gezondheid. Het omvat uitgesproken schendingen van de functies van systemen en organen, waardoor er een sociale onaanpassing van het kind is. Bovendien kunnen we de onomkeerbare aard van de laesies en, vaak, de ineffectiviteit van maatregelen (medische en revalidatie) vermelden. Dit is de eerste groep handicaps bij een volwassene. De inspanningen van opvoeders en artsen zijn meestal gericht op het voorkomen van een kritieke toestand.
Problemen met de ontwikkeling van kinderen met een handicap
Dit is een speciale categorie. Kinderen met een handicap worden gekenmerkt door de aanwezigheid van fysieke en mentale stoornissen die bijdragen aan de vorming van stoornissen van algemene ontwikkeling. Dit is een gemeenschappelijk standpunt. Maar u moet dit probleem beter begrijpen.
Als we het hebben over een kind met kleine handicaps, wat we al hebben bepaald, moet worden opgemerkt dat bij het creëren van gunstige omstandigheden de meeste ontwikkelingsproblemen kunnen worden vermeden. Veel overtredingen beperken het kind en het milieu niet. Door competente psychologische en pedagogische ondersteuning van kinderen met een handicap kunnen zij het programmamateriaal beheersen en samen met iedereen in een uitgebreide school studeren, een reguliere kleuterschool bezoeken. Ze zijn vrij om te communiceren met hun collega's.
Kinderen met een handicap met ernstige handicaps hebben echter speciale omstandigheden, speciaal onderwijs, training en behandeling nodig.
Sociaal beleid van de staat op het gebied van inclusief onderwijs
In Rusland zijn de afgelopen jaren bepaalde gebieden van sociaal beleid ontwikkeld die verband houden met een toename van het aantal kinderen met een handicap. Wat is het en welke problemen zijn opgelost, zullen we wat later overwegen. In de tussentijd merken we het volgende op.
basis- sociale voorzieningen politici vertrouwen op moderne wetenschappelijke benaderingen, beschikbare materiële en technische middelen, een gedetailleerd juridisch mechanisme, nationale en openbare programma's, een hoog niveau van professionele training van specialisten, enz.
Ondanks de geleverde inspanningen en de geleidelijke ontwikkeling van medicijnen, groeit het aantal kinderen met een handicap gestaag. Daarom zijn de belangrijkste richtingen van sociaal beleid gericht op het oplossen van de problemen van hun opleiding op school en verblijf in een voorschoolse instelling. Overweeg dit in meer detail.
Inclusief onderwijs
Onderwijs voor kinderen met een handicap moet gericht zijn op het creëren van gunstige voorwaarden voor het realiseren van gelijke kansen met leeftijdsgenoten, onderwijs en een fatsoenlijk leven in de moderne samenleving.
De uitvoering van deze taken moet echter op alle niveaus worden uitgevoerd, van kleuterschool tot school. Laten we bij deze fasen stilstaan.
Een "barrièrevrije" educatieve omgeving creëren
Het fundamentele probleem van inclusief onderwijs is het creëren van een "barrièrevrije" onderwijsomgeving. De basisregel is de toegankelijkheid voor kinderen met een handicap, de oplossing van problemen en problemen van socialisatie.
de onderwijsinstellingen die hun ondersteuning bieden, is het noodzakelijk om te voldoen aan algemene educatieve vereisten voor technische apparatuur en apparatuur. Dit geldt met name voor de implementatie van binnenlandse behoeften, de vorming van competentie en sociale activiteit.
Bovendien moet speciale aandacht worden besteed aan de opleiding en training van dergelijke kinderen.
Problemen en moeilijkheden van inclusief onderwijs
Ondanks de voortdurende werkzaamheden is het niet zo eenvoudig in de training en opleiding van kinderen met een handicap. Bestaande problemen en moeilijkheden van inclusief onderwijs worden gereduceerd tot de volgende posities.
Ten eerste accepteert het collectief van kinderen een kind met een handicap niet altijd als 'hun eigen'.
Ten tweede kunnen leraren de ideologie van inclusief onderwijs niet beheersen, en er zijn problemen bij het implementeren van onderwijsmethoden.
Ten derde willen veel ouders niet dat hun normaal ontwikkelende kinderen naar dezelfde klas gaan met een 'speciaal' kind.
Ten vierde kunnen niet alle mensen met een handicap zich aanpassen aan de omstandigheden van het gewone leven, zonder extra aandacht en voorwaarden te vereisen.
Kinderen met een handicap in een kleuterschool
Kinderen met een handicap op de kleuterschool zijn een van de belangrijkste problemen van een niet-gespecialiseerde kleuterschool. Omdat het proces van wederzijdse aanpassing erg moeilijk is voor het kind, ouders en leerkrachten.
Het prioritaire doel van de geïntegreerde groep is de socialisatie van kinderen met een handicap. Voor hen wordt de voorschoolse instelling de eerste fase. Kinderen met verschillende kansen en ontwikkelingsstoornissen moeten leren in één groep te communiceren en te communiceren, om hun potentieel (intellectueel en persoonlijk) te ontwikkelen. Dit wordt voor alle kinderen even belangrijk, omdat het elk van hen in staat zal stellen de bestaande grenzen van de wereld om hen heen maximaal te verleggen.
Kinderen met een handicap op school
De prioritaire taak van modern inclusief onderwijs is het vergroten van de aandacht voor de socialisatie van kinderen met een handicap. Een goedgekeurd aangepast programma is nodig voor kinderen met een handicap om te studeren in een uitgebreide school. De momenteel beschikbare materialen zijn echter gefragmenteerd en niet in het systeem geïntegreerd.
Aan de ene kant begint inclusief onderwijs in een uitgebreide school te verschijnen, aan de andere kant neemt de heterogeniteit van de samenstelling van studenten toe, rekening houdend met het niveau van hun spraak, mentale en mentale ontwikkeling.
Een dergelijke benadering leidt ertoe dat de aanpassing van zowel voorwaardelijk gezonde kinderen als kinderen met een handicap aanzienlijk moeilijker is. Dit leidt tot extra, vaak onoverkomelijke moeilijkheden bij de implementatie van de individuele benadering van de leraar.
Daarom kunnen kinderen met een handicap op school niet eenvoudigweg op gelijkwaardige basis studeren als anderen. Voor een gunstig resultaat moeten bepaalde voorwaarden worden gecreëerd.
De belangrijkste richtingen in het systeem van inclusief onderwijs
Voor de volledige ontwikkeling van een kind met een handicap op school is het noodzakelijk om op de volgende gebieden te werken.
Ten eerste, om problemen op te lossen, wordt aanbevolen om een groep psychologische en pedagogische ondersteuning in een onderwijsinstelling te creëren. Haar activiteiten zijn als volgt: de ontwikkelingskenmerken van kinderen met een handicap en hun speciale behoeften bestuderen, individuele educatieve programma's samenstellen, vormen van ondersteuning ontwikkelen. Deze bepalingen moeten in een speciaal document worden vastgelegd. Dit is een individuele kaart van psychologische en pedagogische ondersteuning voor de ontwikkeling van een kind met een handicap.
Ten tweede is een constante aanpassing van methoden en methoden van training en opleiding noodzakelijk.
Ten derde moet het ondersteuningsteam een evaluatie van het leerplan initiëren, rekening houdend met de beoordeling van de toestand van het kind en de dynamiek van zijn ontwikkeling. Als gevolg hiervan is een aangepaste versie gemaakt voor kinderen met een handicap.
Ten vierde is het noodzakelijk om regelmatig correctie- en ontwikkelingslessen te volgen gericht op het vergroten van de motivatie, de ontwikkeling van cognitieve activiteit, geheugen en denken, en de kennis van iemands persoonlijke kenmerken.
Ten vijfde is het werken met het gezin van een gehandicapt kind een van de noodzakelijke vormen van werk.Het belangrijkste doel is het organiseren van hulp aan ouders bij het beheersen van de praktische kennis en vaardigheden die nodig zijn voor de opleiding en training van kinderen met een handicap. Bovendien wordt aanbevolen:
- het gezin actief betrekken bij het werk van de onderwijsinstelling en psychologische en pedagogische ondersteuning bieden;
- begeleiding bieden aan ouders;
- om het gezin te onderwijzen in toegankelijke methoden en methoden van hulp;
- feedback van ouders organiseren met een onderwijsinstelling, etc.
Over het algemeen moet worden opgemerkt dat inclusief onderwijs in Rusland zich pas begint te ontwikkelen.
Professionals verlaten het beroep en ze zijn niet langer jong, en jonge mensen zullen niet naar de as gaan. Er is geen continuïteit van generaties. En nog belangrijker, degenen voor wie dit alles wordt gedaan, lijden kinderen. Ze kunnen niet wachten, ze hebben dagelijkse hulp nodig.